职业教育的主要目标是向国家培养高级的技术应用人才,这类人才的培养过程区别于其他的高等院校中以理论知识为主要学习目标的学生,主要着重人才专业技术运用的培养。为此,我国的职业技术学校在相关的教学技术和教学目标上要区别于其他的高等院校,做到创新的教育方式,为改善我国技术型人才缺少的问题贡献力量。我国通过大量实践教学中的探索终于得出网络组件一体化的课程教学模式,提高了我国专业技术型人才的质量。基于此,文章通过对大量数据的收集和整理,得出该教学手段的意义,并通过对相关实际案例的分析得出了一体化教学的发展方向。培养高职学生具备符合企业、行业需求的移动应用开发能力,是"安卓应用开发"课程关注的焦点也是教学难点,CDIO模式的优点能较好解决教学和企业需求相脱节的问题。文章从教学资源设计、课堂教学活动等方面阐述了如何将CDIO工程教育理念融入"安卓应用开发"的课程教学中第12期2018年6月No.12June，2018和知识单元对应起来移动应用开发类-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机，形成二级项目；同时，针对每个知识点，制作设计三级教学案例，完成一套完整的教学项目设计。课堂的教学紧紧围绕CDIO中项目生命周期的4个环节来进行，本文有公司网站全自动倒角机采集转载中国知网整理，http://www.daojiaoj.com 如图1所示。图1基于CDIO的课堂教学模式教师课前先发布项目需求和已完成的APP，引起学生的兴趣。课堂上，首先引导学生分组对项目进行需求分析、项目构思和讨论，在此基础上，教师完成知识点的讲授，学生实践完成针对知识单元的案例。在学生基本掌握了三级任务中的知识点后，分组完成二级任务的设计方案和项目实现，教师将二级任务要划分成几个阶段，使学生能尽快看到自己小组的开发成果，以保证学习积极性。每个阶段结束，教师讲评用到的基础理论知识并让学生以组为单位进行开发过程交流汇报，经过几个阶段的迭代开发和交流，每组学生都能开发出一个可以发布的产品，作为二级任务的完成成果。在课程的最后，教师引导全体学生共同完成一级项目的开发任务，并指导学生汇总形成最优的开发流程图。在课堂的不同环节中分别采用自主学习、探究式教学、分组讨论式教学等方式，在教学中创造平台使学生基于独立思考和互动交流来协作解决问题，让学生在项目实践中学习，在学习中完成项目。通过每个二级项目的实践，学生循序渐进，逐步掌握完成综合性任务即一级项目所需的知识和技能，最终实现课程的知识目标和技能目标。4教学案例以单选按钮知识单元为例，基于CDIO的“安卓应用开发”课堂教学活动如图2所示。图2单选按钮知识单元教学活动示例（1）课前：发布项目需求和单选按钮使用方法的学习资源，要求实现仿微信的底部导航项目，下发学习任务单，学生根据学习资源自主学习，并分析需要用到的移动应用开发类-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机本文有公司网站全自动倒角机采集转载中国知网整理，http://www.daojiaoj.com